關于高中英語新教材教學上的感悟與思考
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關于高中英語新教材教學上的感悟與思考
作者:admin; 來源:未知;發布日期:2014-04-22; 點擊次數:64
 

 

  語言是人類最重要的交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人全面發展具有重要意義。當今社會生活和經濟活動日益全球化,外國話已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。當前我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質也提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程,它既要滿足學生心智和情感態度的發展要求以及高中畢業生就業,升學和未來生存發展的需要,同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的要求,因此高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。
 
  英語是高中階段外語教育的主要語種。高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學理念,使課程設置和課程內容具有時代性,基礎性和選擇性;建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義;建立多元、開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。
 
  隨著中國經濟的發展和社會認識的提高,小學及初中的英語教材都相應地做了調整和改進,使之更適應現代中小學英語的教學。小學及初中生英語水平的提高,同時又促進高中英語教材改革的勢在必行。在2003年中國大部分地區又實行了一套新的英語教材,內容豐富,新穎,貼近生活,更賦有時代氣息,具有很強的吸引力。這對教師和學生來說,都是一個新的挑戰,如何去教,如何去學要進行同時思考。這首先教師要建立新的教學理念:
 
  (一)重視共同基礎,構建發展平臺。
 
  普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸,是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此,普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上,幫助學生打好語言基礎,在進一步發展學生基本語言運用能力的同時,著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力;為學生進一步學習和發展創造必要的條件。
 
  (二)提供多種選擇,適應個性要求。
 
  高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發展。因此,高中英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現課程可選擇性的基礎。高中英語課程既關注社會的需求,也滿足不同學生的發展要求。在完成共同基礎的前提下,高中英語課程力求多樣化,為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會,使學生在選擇中提高規劃人生和自主發展的能力,確立自己未來的發展方向。
 
  (三)優化學習方式,提高自主學習能力。
 
  高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式,使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法,充分發揮自己的學習潛能,形成有效的學習策略,提高自主學習的能力;要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源,拓寬學習渠道,形成具有個性的學習方法和風格。
 
  (四)關注學生情感,提高人文素養。
 
  高中英語課程關注學生的情感,使學生在英語學習的過程中,提高獨立思考和判斷的能力,發展與人溝通和合作的能力,增進跨文化理解和跨文化交際的能力,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,增強社會責任感,全面提高人文素質。
 
  (五)完善評價體系,促進學生不斷發展。
 
  高中英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發展,對學生的學習起到促進作用。要采用形成性和終結性評價相結合的方式,著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現出的情感、態度和價值觀。評價體系要有助于學生監控、調整自己的學習目標和學習策略,要有助于學生增強英語學習的信心。
 
  教師的教學理念,教學方式及教學方法要符合新課程標準的需要,課堂教學應改變以教師為中心,單純傳授書本知識的模式,教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。教學理念的形成為教學實踐奠定了基礎,也樹立了指導方針。英語教學法的確定也是尤為重要的。是摒棄傳統的舊的教學法,一味追求全新的感覺,還是集新舊教學法為一體,同樣是一個急需解決的問題。不管教材怎么變,它都是為教英語而服務的,正如國家教育部考試中心的張連仲教授所說:用教材教,但不要跟著教材走,要俯視教材,而不要仰視教材。如何處理這個關系,如何舊法新用,有待于在教學實踐中去摸索。
 
  新教材的每個單元的完成是按幾個任務而設計的。分Warming up, Listening, Speaking, Reading( Pre-reading, reading, post-reading),Language study, Integrating skills, tips, checkpoint使英語的四個基本技能—聽、說、讀、寫既是學習的內容,又是學習的手段;使教學任務更明確,教學效果更為明顯。
 
  在處理教材時我們把 Warming-up 與 Speaking合并為一個任務來完成,采用直接教學法。《韋氏英語大辭典》(Webster’s New International Dictionary)對直接法有過一段解釋,“直接法是教授外語,首先是現代外語的一種方法,它通過外語本身進行的說話,交談和閱讀來教外語而不用學生的母語,不用翻譯,而不用形式語法。直接法的基本原理是 “幼兒學語”論。從語言文字產生和發展的歷史來看,人類是先有口語而后有文字的,文字符號只是在語言(口頭語言)產生很久以后才產生的。口頭語言是第一性的,根本的,而書面文字是第二性的,派生的。直接法就是按照幼兒學習母語的自然基本過程和方法,來設計外語教學過程和基本教學法。使用直接法的優點是:良好的導入能迅速激發學生的興趣,積極參與課堂教學活動;有利于培養學生的語音、語調,特別是在培養學生的活動能力方面效果明顯。這種方法還可以注重實踐練習,培養語言習慣,為課外的英語口語練習奠定基礎,為外語學習提供了一種生動活潑的學習方法,同時為下一步的閱讀任務鋪墊了情感基礎。
 
  在處理Listening 任務時,采用了聽和說同時進行的方法,美國普林斯敦大學教授莫爾登把聽說法理論基礎概括為下列五點:1)語言是說的話,而不是寫出來的文字 2)語言是一套習慣 3)教語言,而不是教語言有關的知識 4)語言本族人所說的話,而不是某個人認為他們應該如何說話 5)語言是不同的。
 
  聽的任務的目的是培養聽的策略,培養語感,特別強調培養在聽的過程中獲取和處理信息的能力。在處理聽的任務時是邊聽邊選擇、邊填空、連線、補全信息,邊聽邊做筆記,判斷真偽。聽后的任務也尤為重要,一般是對所聽的內容進行討論或口頭轉述,以期達到鞏固說的能力,提高說的明確性,得體性,流利性,增強語感,把聽和說這兩項任務相結合達到相得益彰之功效。
 
  新教材的重中之重同樣是閱讀任務,此任務的目的是培養閱讀能力,培養語感,培養語言運用的綜合能力,特別是強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。閱讀課一般采用以下幾步走:
 
  略讀(Skimming)回答一或兩個簡單問題。
 
  找讀(Scanning)預測下文,理解大意
 
  讀后進行復述、討論。同樣又融入了說的訓練。
 
  在傳統的閱讀教學中我融入了交際法,以此達到提高學生的交際能力(主要包括四個部分:語法能力、社會語言能力、話語能力和應變能力)。在用交際法進行教學的過程中首先課堂教學活動應該是任務型,要讓學生的注意力主要放在怎樣利用語言作為媒體以實現交際的目的。完成交際任務,而不只是關心自己所說的句子的結構是否完全正確,這種方法的優點是注意語言的運用能力,培養學生的學以致用的意識,有利于激發學生的學習興趣,鉆研精神和自學能力,強調學生的主動性和相互作用。
 
  交際法的融入對提高學生的學習興趣有很大的作用,為了進一步激發興趣,在課后進行辯論賽、英語角,讓學生體會學以致用的樂趣,增設一堂閱讀課,選取貼近學生生活和語言水平的文章。在整個教學過程中,以閱讀帶動聽、說、讀、寫。
 
  雖然新教材,新教法,但是傳統的翻譯法在講解詞匯和語法還是不可忽視和省略的,用母語教外語同樣是一種行之有效的教學手段。新的教材并沒有摒棄對語法,詞匯的學習,對寫作的要求也有所提高,所以在授課過程中新舊方法適當結合,我認為更有助與新教材的教學。
 
  教材的改革同樣對教師提出新的更高的要求:1)時代要求我們應在英語教學中實施素質教育,構建素質教育的教學模式,關鍵在于教師自身素質的提高。江澤民同志曾經指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,知識創新能力的培養和復合型人才的培養,需要一支高素質的教師隊伍。”在新的形勢下,作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質,要向教學科研要質量,要效益,這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢,也是實施素質教育對教師的迫切要求。2)要求教師關注學生的情感,營造寬松、民族、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語、對英語學習及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果,而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處于向成年人轉化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期。因此,在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感,對學生平等相待,尊重每個學生,尤其要關注性格內向或學習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神,建立融洽的師生交流渠道,努力營造寬松、民族、和諧的教學氛圍。
 
  3)教師要利用現代教育技術,拓寬學習和運用英語的渠道。
 
  教師要充分利用現代教育技術,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生的學習方式,提高學生的學習興趣,要利用計算機和多媒體教學軟件,最好是自己制作課件。探索新的教學模式,促進學生的個性化學習。要開發和利用廣播、電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源為學生創造自主學習的條件。教師要努力學習現代教育技術,開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源,實現現代信息技術與英語教學的整合。
 
  4)最后,教師要不斷提高專業化水平,與新課程同步發展。
 
  教師必須具備終身學習的意識與能力,努力適應社會發展對教師專業化能力提出的要求。為了適應社會、經濟和科技的發展提出的新挑戰,教師要不斷提高業務水平,善于調整自己的知識結構和擴大知識面;要根據教學目標和本地區的條件以及學生的需要,積極而有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
 
  參考文獻:
 
  國家教育部 《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》(實驗稿)世  北京師范大學出版社
 
  胡春洞    《英語教學法》                   1990年9月第一版           高等教育出版社
 
  魯子問  《中小學英語真實任務教學實踐論》    2003年5月第一版    外語教學與研究出版社
 
  劉道義  《Senior English for China Student’s Book 》 2003年6月第一版 人民教育出版社

  

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