淺談后進生的轉化
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淺談后進生的轉化
作者:admin; 來源:未知;發布日期:2013-04-01; 點擊次數:55
 

 

在我們的教學工作中,''''''''''''''''''''''''''''''''后進生''''''''''''''''''''''''''''''''是工作中最難啃的''''''''''''''''''''''''''''''''硬骨頭''''''''''''''''''''''''''''''''之一,沒有哪一位老師不這樣認為。后進生是我們教學活動中存在的一種普遍現象,雖然在班上所占比例不大,但對每個后進生的家庭和個人來說,卻是很大的問題。后進生的存在并不是一天、兩天形成的,而是由于多方面的主觀客觀因素影響的,在數學教學中,后進生的存在更是不容忽視。下面我就數學教學中對后進生的轉化談談自己的一些做法。
    一、     首先要了解后進生學習障礙的原因
    1、后進生膽子比較小。學習上遇到困難不敢向老師,向同學請教,不愿意讓別人知道自己不會,怕別人譏笑,結果學習上遇到的問題得不到解決,形成惡性循環。
    2、心理壓抑。多數后進生也想把學習搞好,家長也希望他們成材。但是由于自身原因或學習方法不當,總是學不好。于是得不到老師的重視,同學的關懷和家庭的溫暖,情緒波動,性格浮燥,導致悲觀消極的壓抑心理。
   3、注意力不集中,記不住,遺忘快。老師講課的時候他們玩或想別的事,所學的知識記不住。還有的想集中,但集中不起來。開始記住了,但很快就又忘了。
   4、思維能力差。后進生在學習中不善于抓住問題的本質特征,他們接受能力差,不能舉一反三,有些同學一個題要想弄明白都需要老師講解數遍。
   二、輔導方法
  1、了解后進生后進原因,采取恰當的方法進行輔導。后進生后進的原因不盡相同,有的學生是因為習慣不好,課上聽講不認真,老師講的內容沒有弄明白;有的是習慣較好,理解能力差;還有的是思維的靈活性差,稍有變化就不知如何去思考,不能舉一反三……,對于他們就要根據情況進行輔導。在教學中我分層設置練習,使練習有梯度,能針對后進生容易出現的錯誤加以指導。課后根據課上情況再單獨輔導。
   王師遠是個性格內向的小男孩,平時在課上紀律很好,也能在老師的引導下進行學習,可是一旦自己運用所學知識解決問題時就不知如何下手。針對這一狀況,我先對其進行基礎知識輔導,進而出一些簡單的題進行練習,在練習中讓他邊做邊說方法,了解其運用得是否正確,掌握了之后再出些有難度的題試一試。看到他的進步我就及時表揚,多一些鼓勵少一些批評,讓他感受都我能行。
  2、做后進生的知心朋友,幫助他們樹立自信。情感是知識滲透的載體,學生是否對學習數學感興趣,是否樂于接受教師傳遞信息,關鍵在于這些信息能否滿足學生的情感需要,或能否激起學生的愉快的情緒體驗。
楊欣月是個可愛的小姑娘,但是在學習上卻與其他同學有著一定的差距。平時他見到我總是有意避開,很少與我打招呼。在課上她也很少發言,自己會的也不舉手。了解到這些,我就有意在課上多叫他發言,課下給她輔導。一次是中午自習時間,我想給后進生復習口算,于是我就把楊欣月和另外一個同學叫到我面前,我出題讓她們倆比一比誰算得又快又對。由于兩個同學的口算都比較差,所以我讓她們用自己喜歡的方法來算,兩個同學把小手伸出來準備算題。比賽開始了,我出題后四只小手開始動起來。結果楊欣月算的速度比較快,而且很準確,另外的同學則慢些。我借此機會鼓勵她:“瞧,你算的不是挺好的嗎,繼續努力你會算得更快更好。”聽了我的話,楊欣月的臉上露出了微笑。我讓她回到自己的座位上,可是不一會兒,他又來到我面前說:“老師,我還想算題。”聽了她的話,我的心里高興極了。我又給她出了幾道題來做,他做得很認真。從這次后,她在課上也敢發言了。每當他有進步時我就會鼓勵她,幫他樹立自信。他對我也有了親近感,把我當成自己的朋友。
  3、建立與家長的聯系,共同促進后進生的進步。后進生的轉化光靠老師的輔導是不夠的,家長對孩子學習的輔導也是重要的環節。我注重與家長的聯系,平時利用家長接孩子的時間與家長進行交流。問一問孩子在家中學習的情況,把孩子在學校的表現跟家長說一說,做到互相了解,心中有數。例如孩子今天口算出錯多,讓家長在家中出一些題幫助練一練。孩子看圖列式有問題,可以讓孩子多說一說圖意,幫孩子理解等等。在學校看到孩子進步了,及時把好消息告訴家長,讓家長感受到家校配合輔導孩子的成效,從而更好地配合老師幫助孩子進步。
  后進生的轉化是一個長期而反復進行的教育活動,正如美國著名的教育家布盧姆所說:任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助,學習成績都是可以提高的。因此,只要我們對后進生充滿熱情,充滿信心,以高度的職業責任感和無私的奉獻精神努力去尋找適合后進生進步的一對一的教學方法,后進生的轉化是會有成效的,提高后進生的素質和學習成績是完全可能的。
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